Pour aller plus loin – Micro-violences éducatives

Points à retenir

Les micro-violences éducatives sont des gestes ou paroles ordinaires pouvant porter atteinte à la dignité d’un élève, souvent intégrées à la culture scolaire et passées inaperçues.

Elles coexistent avec les micro-attentions, petits gestes de reconnaissance et d’inclusion qui renforcent la reliance scolaire.

L’enjeu est double : reconnaître le caractère systémique de ces violences et institutionnaliser des pratiques de reliance.

Méthodologies et technologies utilisées

Collecte de données : questionnaires en ligne invitant les participants à relater deux souvenirs contrastés.

Analyse thématique : codage des verbatims pour identifier les formes et effets des micro-violences et micro-attentions.

Analyse lexicale : repérage des récurrences et champs sémantiques liés aux récits.

Mise en perspective : croisement avec sources institutionnelles (rapports, circulaires) et concepts scientifiques (biopolitique, violence symbolique, micro-iniquités…).

Observations in situ : compléments de données par l’observation directe de situations de classe.

Cadre éthique strict : anonymisation, consentement libre et éclairé, droit de retrait.

Collaborations interdisciplinaires

Partenariat avec les formations MEEF (Masters Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation).

Contributions d’enseignants en activité, de parents et d’accompagnants d’élèves en situation de handicap.

Coopérations avec d’autres chercheurs en sciences de l’éducation et en sociologie de l’école.

Ouverture à des comparaisons internationales, notamment avec l’Allemagne sur la protection institutionnelle de la dignité humaine.

Publications et implications scientifiques

Perez, J.-M. (2025). Les micro-violences éducatives ordinaires : un impensé de l’institution scolaire. The Conversation.

Communication dans des colloques en sciences de l’éducation sur les relations enseignant-élève et la prévention des violences.

Implication dans une réflexion collective sur l’intégration des compétences relationnelles dans la formation initiale et continue des enseignants.

Anecdotes et vision pour l’avenir

Un étudiant ayant vécu une exclusion répétée des cours de mathématiques dans l’enfance conserve encore aujourd’hui une appréhension envers cette discipline.

Des paroles positives prononcées en maternelle peuvent rester gravées et influencer durablement la confiance d’un individu.

Jean-Michel Perez souhaite que la formation des enseignants intègre pleinement la dimension relationnelle et qu’un cadre institutionnel protège et encourage les micro-attentions.

Projet d’élargir la recherche à d’autres contextes éducatifs et à un échantillon international pour identifier les leviers universels de reliance scolaire.