Pour aller plus loin : Harcèlement scolaire : que faire ? La vision d’une enseignante-chercheuse

Points à retenir

Le harcèlement scolaire est un phénomène systémique, souvent banalisé, qui peut avoir des répercussions durables, tant sur les victimes que sur les auteurs.
Le cyberharcèlement ne constitue pas une réalité distincte, mais une extension numérique des violences scolaires.
Les filles sont deux fois plus exposées que les garçons, et les jeunes LGBT+ quatre fois plus.
Les dispositifs d’ambassadeurs, bien que limités dans leurs effets structurels, ont un fort impact individuel sur les élèves engagés.
Sensibiliser aux conséquences à long terme — y compris professionnelles — du harcèlement en ligne est crucial pour les jeunes générations.

Méthodologies et technologies utilisées

Études qualitatives menées par entretiens semi-directifs avec des élèves engagés dans le dispositif « Ambassadeurs contre le harcèlement » dans les académies de Nancy-Metz et de Reims.
Analyse discursive d’articles publiés sur The Conversation, permettant une observation des stratégies de vulgarisation sur le harcèlement.
Enquêtes de terrain au sein d’établissements scolaires, avec observation des pratiques de prévention et des dynamiques autour du cyberharcèlement.
Approche interdisciplinaire mêlant sciences de l’information et de la communication, éducation aux médias et sociologie du numérique.

Collaborations interdisciplinaires

Partenariats avec le Centre de Recherche sur les Médiations (CREM) de l’Université de Lorraine.
Participation à un réseau international sur le cyberharcèlement, avec des colloques en France (Nancy 2022), en Pologne (2024), et à venir à Istanbul.
Collaboration avec le service valorisation de l’Université de Lorraine, notamment pour la création de formats artistiques de médiation scientifique.
Coopérations ponctuelles avec des enseignants du secondaire pour des actions de sensibilisation et d’intervention auprès des élèves.

Publications et implications scientifiques

Stassin, B. (2019). Le cyberharcèlement à l’école : état des lieux et perspectives éducatives. Médiations et médiatisations.
Stassin, B. & Lechenaut, É. (2021). Des compétences psychosociales pour prévenir le harcèlement scolaire. Revue des Sciences sociales.
Stassin, B. (2020). La vulgarisation des recherches sur le phénomène de harcèlement dans The Conversation France. Revue française des sciences de l’information et de la communication.
Co-coordination d’un ouvrage collectif : Les terrains du cyber-harcèlement et de la haine en ligne (2022), issu du colloque international.

Anecdotes et vision pour l’avenir

L’engagement de Bérengère Stassin sur ces sujets trouve son origine dans une intervention imprévue en lycée, peu après sa thèse, face à une affaire douloureuse de diffusion de photos intimes.
Cette prise de conscience a marqué un tournant dans sa carrière et dans l’orientation de ses recherches.
Création avec la conteuse Léa Pellarin de La Plume du Corbeau, un spectacle mêlant conte cruel et science, pour sensibiliser au cyberharcèlement auprès du grand public et des collégiens.
Pour l’avenir, Bérengère Stassin insiste sur l’importance de développer l’esprit critique numérique, d’agir dès l’école primaire et de renforcer la formation des enseignants à ces nouvelles formes de violence.